3-4 года

 Октябрь

вторая младшая группа

Дети должны знать:

 ·      Названия овощей: помидоры, огурцы, капуста, свекла, морковь, лук и др.

·      Понятия «Один - много».

·      Названия фруктов: яблоко, лимон, апельсин, груша, слива (цвет и форма фруктов).

·      Кто как кричит: гусь - га - га - га, ослик – и - иа, лошадка – и-и-и-го-го, ворона – кар – кар.

·      Чтение и рассматривание книги А. Барто «Игрушки»:  «Мишка», «Мячик», «Зайка».

 Дети должны уметь:

    ·      Игры: «Угадай, кто (что) это?» - отгадывать по звукоподражанию животного – коза, овечка, мышка, машина.

·      Подражать движениям рук: вверх, вперёд, в стороны; прыжки на двух ногах, на одной.

·      Подбирать подходящие прилагательные к существительным.

·      Игра с пальчиками (они поочерёдно здороваются с большим пальцем): «Этот пальчик – дедушка…»

·       Пользоваться уменьшительно-ласкательной формой слов: помидор – помидорчик, лимон – лимончик и т.д.

·       Игра «Сделай как у меня» - составить фигурки из 2,3,4 палочек.

Ноябрь

(вторая младшая группа) 

  Дети должны знать:

 ·      Названия игрушек: Флажок, барабан, шарик  (А. Барто «Флажок»).

 ·      Названия посуды: Чашка, блюдце, чайник, чайная ложка, сахарница, вазочка для    

        печенья.

 ·      Понятия: квадрат, треугольник, круг.

 ·      Как кричит: Курица – ко-ко-ко, петух – ку-ка-ре-ку, цыплёнок – пи-пи-пи, что они     делают (могут кричать, клевать, петь, ходить, бегать).

 ·      Чтение рассказа К.Ушинского «Ходит по двору петушок» и рассматривание  

        картины «Курочка и цыплята».

 ·      Чтение рассказа Е.Чарушина «Утка с утятками».

 Дети должны уметь:

 ·      Игра «Чего не стало?» 

·      Игра «Кто лишний?»

  ·      Сочетание речи с движением:

Руки в стороны – в кулачок,

   Разжимаем – на бочок.

 ·      Отгадывать загадки:

На заборе сидит, беленькие пёрышки,

       Громко-громко кричит: Ку-ка-ре-ку!     

       Красный гребешок. Кто это на колышке?

                                                   (Петя-петушок).

        Кря-кря – ищу червя. Кто я?  (Утка).

        Зёрнышки клюёт. Деток зовёт:

       «Ко – ко - ко! Не ходите далеко!»   (Курица).

 ·      Игры с пальчиками:

·      «Пальчики здороваются».

·      «Моя семья: этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка, этот пальчик – Я! Вот и вся моя семья!»  

·       «Идёт коза рогатая,

    За малыми ребятами, кто кашу не ест,

    Молоко не пьёт – забодает, забодает».
 ·      Игра «Построим домик и забор для петушка» - домик

и забор из палочек.

 ·        Закреплять понятия «Один - много»:

Лист – листья,

Девочка – девочки,

Мальчик – мальчики,

Игрушка – игрушки,

Мяч – мячи и т.д.

Декабрь

Дети должны знать:


Названия животных: Кошка, её детёныши - котята. Собака - щенята.
Знакомство с кошкой: она умееет ходить, бегать, лакать молоко, спать, прыгать, ловить мышку, мяукать (мяу-мяу).как зовём кошку (кис-кис).Шерсть пушистая, мягкая, тёплая, хвост длинный, влапках коготки - Цап- царапки.
Знакомство с Собакой:она умеет ходить,бегать, грызть кость,спать, прыгать, кусать, гавкать (гав- гав).Шерсть длинная, тёплая.
 Закрепление понятий: «один – много» (кошка – кошки, котёнок – котята, собака -  собаки, ёлка – ёлки, ёлочка – ёлочки и т.д.). 
Чтение стихотворения "Серенькая кошечка" Н. Найдёновой:
Серенькая кошечка села на окошечко.
Хвостиком виляла, деток поджидала.
Где ж мои ребятки, серые котятки?
Спать пора ребяткам, сереньким котяткам.


Чтение стихотворения "Жучка" С.Федорченко:
Вот собака Жучка, хвостик - закорючка,
Шёрстка - пёстрая, зубки острые.


Рассматривание Ёлки: острые, колючие, зелёные иголки, много веток, крепкий ствол - это дерево. Заучивание песенки про ёлочку:
Маленькой ёлочке холодно зимой,
Из лесу ёлочку взяли мы домой,
Бусы повесили, встали в хоровод,
Весело, весело встретим Новый год! 
 

 Дети должны уметь:

Речь с движением: 

 Белый снег пушистый в воздухе кружится
 И на землю тихо падает, ложится.

 Мохнатенькая - усатенькая, ест и пьёт, песенки поёт. (Кошка).

       Я умею чисто мыться, не водой, а язычком. Мяу!

       Как мне часто снится – блюдце с тёплым молоком.     (Кошка).

       С хозяином дружит, на чужих лает, в дом не пускает.  (Собака) 
Выучить стихотворение: 

 На санках Саня с Соней

 Едут, санки погоняя!

 Санки скок, Саню в бок,

 Соню бух в сугроб!

Январь 

Дети должны знать: 

Названия диких  животных: заяц, его детёныши - зайчата; белка - бельчата.

Знакомство с зайцем: умеет прыгать, быстро бегает,грызёт кору деревьев, боится лисы, волка, совы. Шерсть пушистая, мягкая, тёплая, зимой - белая, летом - серая, маленький хвостик, длинные ушки. 

 Знакомство с белкой: маленькая, шустрая, прыгает по веткам, запасы на зиму готовит - грибы сушит, шишки шелушит. Шерсть пушистая, зимой - серая, летом - рыжая, хвост длинный, пушистый, на кончиках ушей - кисточки.

Игра "Что пропало?"

Чтение рассказов Е.Чарушина: "Заяц", "Белка".

Дети должны уметь: 

Играть в игры: "Чей голос?", "Отгадай и назови", "Слушай и выполняй".

Сочетать речь с движением: 

Белый зайка умывается,

Видно в гсти собирается,

Вымыл носик, вымыл хвостик,

Вымыл ухо, вытер сухо.

Я, как белка в колесе, бегаю на месте,

Чтобы было веселей, побежали
вместе. 

Февраль

Дети должны знать:


Понятия: "Зима, зимние забавы, санки, лыжи, коньки, снежинки, снег, лёд".
      "Дикие животные. Лиса."Рассматривание картины "Лиса с лисятами". Детёныши лисы: лисёнок - лисята.Назовём лису ласково (уменьшительно-ласкательная форма) - лисичка, лисичка-сестричка, лисонька. Живёт лиса в лесу - дикое животное, выкапывает или находит нору, питается мышами, зайцами и другими животными - хищная, хитрая, рыжая плутовка, лесная красавица с длинным, пушистым хвостом.
      "День Армии. Самолёт." Лётчик управляет самолётом. Самолёт летает быстро, как птица, высоко в небе, перевозит людей, грузы. 
      "Домашние животные.Лошадь." Рассматривание картины "Лошадь с жеребёнком". Части тела лошади: голова (грива, морда,), шея (грива длинная), туловище (гладкая, блестящая шерсть), ноги (копыта). Человек ухаживает за лошадью - кормит сеном, пасёт на лугу, поит водой, моет, строит конюшню, чтобы зимой лошадь не замёрзла а за это человек может ездить верхом, возить грузы.  
 
 Дети должны уметь:
 Отгадывать загадки.
 Рзаличать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
 Игры: "Поручения" - тихим и громким голосом, "У кого кто?", "Чего не стало?" 

 Рассказывать стихи: «Белый снег» И.Суриков, «У Варюшки» А.Тараскин,
 «Снежный дом» О.Жук, «Снег кружится», «Самолёт», «Лошадка» А.Барто.

Март

 (вторая младшая группа)

    Дети должны знать:

•   Понятия: "Мамин праздник. Дикие животные. Медведь. Весна."
•   "Мамин праздник".Рассматривание картины.«Дикие животные. Медведь» Знакомство с игрушечным медведем. Рассматривание картины «Медведица с медвежонком». Детёныши медведя: медвежонок – медвежата. Жилище медведя  - берлога, питается – всеядный, живёт в лесу. Косолапый, неуклюжий, толстые лапы, ходит – переваливается, коричневый. 

• «Весна». Любые сюжетные картинки о весне, загадки о весне. Приметы весны.  
• Дети должны уметь:   

Мама так тебя люблю, что не знаю прямо!

Я большому кораблю дам название «Мама»!

И. Токмакова «Весна»:

К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами. 

Чёрные проталины на полях видны. 

Верно очень теплые ноги у весны.

• Игры: "Будь внимательным", "Что я видела?", "Послушай, запомни, повтори" - хлопки.  

Познакомьте ребенка с весной!
Многие дети уже в 2-3-х летнем возрасте смогут вам безошибочно назвать целый ряд признаков того или иного времени года. Для того чтобы научить малыша отличать лето от зимы, весну от осени, можно не иметь много подручного материала: достаточно иметь книжку с картинками и время для того, чтобы проводить занятия с ребенком.
Но если вы хотите не просто обозначить признаки того или иного времени года для своего чада, а показать на практике, «дать пощупать» ему зиму, весну, лето или осень, помимо книжек и свободного времени вам необходимы будут еще некоторые составляющие. Итак, наполним знакомство малыша с весной яркими красками и незабываемыми впечатлениями…
Отличия на практике.
В первую очередь обратите внимание ребенка на те изменения в его жизни, которые начали происходить с уходом зимы и наступлением весны.
Положите рядом два вида одежды: зимнюю и весеннюю, и покажите малышу, чем отличаются зимние куртки, шапки, сапоги и т.д. от весенних. Спросите у ребенка, почему существуют эти отличия и для чего одна куртка теплее другой, одна шапка толще другой и т.п.
Если зимой вы гуляли с ребенком, например, один час, а весной – два часа, поинтересуйтесь, заметил ли он эту разницу. Расскажите, отчего теперь время вашей прогулки увеличилось.
Наблюдайте на улице тающий снег, «плачущие» сосульки. Сходите с малышом в парк или лес, прислушайтесь к пению птиц: весной оно становится более звонким и веселым.
Забирая малыша из детского сада, спросите, знает ли он, почему зимой за ним приходили, когда на улице уже было темно, а весной в это время на улице еще светло. Расскажите на понятном для ребенка языке об отличиях, происходящих в длине зимних и весенних ночи и дня.
Распускающиеся почки.
Проходя мимо деревьев с набухающими почками, не упустите возможность показать их малышу. Вместе рассмотрите и сравните веточки разных деревьев. На одних уже начнут распускаться почки, на других же их будет еще не видно.
Срежьте небольшую веточку с набухшими почками и дома поставьте ее в воду. Показывайте ее малышу несколько раз в день, чтобы он мог наблюдать, как в тепле распускаются листочки. Объясните, почему в тепле вашего дома веточка стала распускаться быстрее, чем на улице. Скажите, что через некоторое время все деревья, которые растут за окном будут распускаться точно также, как эта веточка.
Опыты со снегом.
Если у вас во дворе еще не полностью растаял снег, перед уходом домой наберите его в детское ведерко. Захватите с собой с улицы несколько камешков, веточек или травинок. Придя домой, поставьте ведерко со снегом в морозильник до тех пор, пока вы не будете готовы провести несколько несложных опытов. Можно для подобных занятий использовать снег из холодильника.
Положите на поднос или в глубокую тарелку принесенные камешки, ветки или траву, а сверху засыпьте все это снегом. Скажите малышу, что это – снежная горка, с которой он катался во дворе, только маленькая. Затем придумайте «солнышко». Это может быть настольная лампа или увеличительное стекло, пропускающее солнечные лучи. Покажите малышу, что будет, если солнышко светит далеко от «земли» (от подноса со снегом): снег лежит, как и лежал. Это – зима.
А теперь покажите ребенку весну: приблизьте «солнышко» и дождитесь момента, когда снег начнет таять. Пусть малыш потрогает пальцем мокрый снег, сравнит его с еще не растаявшим. Под снегом через некоторое время появятся первые «проталины» - будут видны камни и веточки, которые вы положили под сугроб. Обратите внимание малыша на них. Дождитесь, пока растает весь снег и останется лишь лужица. Скажите, что эта вода впитается в землю и, напившись ею, трава и цветы начнут набираться сил и расти.
Слепите из снега маленького снеговичка и поместите его в емкость, которая вместит всю воду, образовавшуюся после таяния снега. Покажите малышу веселого снежного человечка и поставьте его на подоконник, залитый солнечным светом или под включенную настольную лампу. Время от времени подводите ребенка к снеговику и задавайте вопросы о том, как изменился ваш человечек и почему. Незаметно вы можете изменить веселую улыбку снеговика на грустное выражение, отметив этим самым, что время зимы подходит к концу, а значит, приходит весна, снег тает, и снеговики потихоньку исчезают, превращаясь в лужицу.
Наберите в пиалу рассыпчатого снега и сделайте «снегопад» над подносом. Скажите малышу, что зимой идет снег, потому что холодно. Затем дождитесь, когда «выпавший» снег растает, слейте воду в небольшую детскую лейку и покажите ребенку, как идет дождь. Объясните, что в теплое время года вместо снега идет дождь. Если у вас нет лейки, воду можно лить через небольшое кухонное ситце.
Ростки.
Наглядно показать процесс изменения растений и их рост можно, прорастив несколько семян. Возьмите «живые» (не старые, не гнилые, не обработанные) семена подсолнечника, тыквы, фасоли, пшеницы или другого растения. Смочите водой небольшой кусок ваты и положите в мокрую вату несколько семян. Следите за тем, чтобы вата не высыхала и всегда была влажной. Покажите малышу, как выглядят семена до того, как их положили прорастать.Через несколько дней, когда начнут проклевываться ростки, снова позовите ребенка и покажите ему, как изменились зерна. Объясните, что эти процессы происходят с семенами и на улице, в земле.Затем, когда проклюнувшиеся ростки достигнут 0,5 см., посадите их в цветочный горшок. Пусть малыш поливает их. Через некоторое время на поверхности земли вы сможете наблюдать небольшие росточки.
Когда вы будете гулять с малышом на улице, найдите такие ростки в земле и покажите, как это выглядит в природе.
Насекомые.
Спросите у малыша, как он думает, какие насекомые просыпаются весной, где они проводят зиму и в каком состоянии. Для этого маме самой необходимо запастись полезной информацией, чтобы отвечать на расспросы ребенка и рассказывать ему об изменениях, происходящих весной в живой природе.
Гуляя на улице, наблюдайте вместе с малышом за насекомыми, проснувшимися весной. Можете запоминать или записывать, сколько вы увидели жучков сегодня, чтобы сравнить с тем, сколько увидите через неделю. Расскажите малышу, что с каждым днем природа наполняется все большим количеством насекомых, потому что они чувствуют приход весны и тепла.
Возьмите на несколько часов домой какое-либо насекомое, посадив его в стеклянную банку. Малыш может наблюдать за жучком, кормить его травой или кусочками овощей, а потом выпустить на волю.
Фотографии.
Если у вас есть зимние и весенние фотографии природы, вашего ребенка, детской площадки, на которой вы гуляете, покажите их малышу, пусть он сравнит их и расскажет, чем они отличаются.
Сделайте фотографии одного и того же места в начале, в середине и в конце весны, желательно, чтобы на вашем фото были видны растения и люди (или ваш ребенок). Сравнив эти фото, вы можете показать малышу, как с потеплением изменяются растения и одежда людей.
Игры на свежем воздухе на тему «Весна». 
Интересными будут для детей игры на свежем воздухе с весенней тематикой.
Кто найдет первым.
Игрокам (вы можете играть в эту игру вдвоем с малышом) даются задания типа:
- найди цветок
- найди муравья
 - найди признак весны (для детей постарше)
Кто первый находит заданный предмет – выиграл.
Кто больше.
Эта игра подобна предыдущей, но заданные «весенние» предметы нужно находить как можно в большем количестве (кто больше найдет и покажет муравьев, цветов и т.п.)
Контрасты.
Игрокам дается задание на поиск контрастов, например, найти бутон цветка и точно такой распустившийся цветок, найти ветку без листьев и с листьями, без почек и с почками, траву сухую и зеленую и т.п. Кто быстрее находит – выиграл.
Весна на тротуаре.
Как только снег сойдет, и земля высохнет, можно смело доставать мелки. Пусть в первых рисунках вашего ребенка будет видна весенняя тематика, ведь именно теплое весеннее солнышко позволило малышу заняться таким интересным делом, как рисование мелками.
Игры дома:
Что стало с…
Ведущий задает вопросы, связанные с весенними изменениями в жизни природы и людей, игрок должен отвечать: что весной стало с…
- деревьями
- птицами
- насекомыми
- со снегом
- одеждой у людей
- и т.д.
Времена года.
Ведущий называет предмет, игрок должен ответить, к какому времени года он относится. Например, валенки – зима, почки на деревьях – весна и т.д.
Загадки, стихи, пословицы и поговорки про весну.
"Еще дуют холодные ветры..."  
Пушкин Александр
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренни морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетала первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ль луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.
Круглый год. Март
Маршак Самуил
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте
На стене.
  "Весна, весна! Как воздух чист!.."
Баратынский Евгений
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею? Что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!
Матушка-весна Русский фольклор
Идет матушка-весна,
Отворяйте ворота,
Первый март пришел -
Всех детей провел;
А за ним апрель -
Отвори окно и дверь;
А уж как пришел май -
Сколько хочешь гуляй. 
"Водица, водица..." Русский фольклор 
   Водица, водица,
Студеная быстрица,
Обеги вокруг,
Напои наш луг!
Медведь
Ладонщиков Г.
Без нyжды и без тpевоги
Спал медведь в своей беpлоге.
Спал всю зимy до весны,
И, навеpно, видел сны.
    Вдpyг пpоснyлся косолапый,Слышит: каплет! -
Вот беда!
В темноте пошаpил лапой
И вскочил -
Кpyгом вода!
Заспешил медведь наpyжy:
Заливает - не до сна!
Вылез он и видит:
Лyжи,
Тает снег...
Пpишла весна. 
"Приходи к нам, весна..."
Русский фольклор
Приходи к нам, весна, с радостью,
С великой к нам милостью,
Веди за собой лето теплое
С рожью зернистою,
С пшеничкой золотистою,
С овсом кудрявым,
С просом, с гречею,
С калиной, с малиной,
 С черной смородиной! 
 "Ласточка примчалась..." 
Майков Аполлон
Ласточка примчалась
Из-за бела моря,
Села и запела:
"Как, февраль, не злися,
Как ты, март, не хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик -
Все весною пахнет!" 
Весенний ветер
Кротов, Геннадий (www.bobi.newmail.ru) 
Кораблик из бумаги,
Я по ручью пустил.
Он обходил преграды,
Сильнее ветра был. 
   Один он, белый белый,
Плыл по теченью вниз.
Кораблик из бумаги,
Весенний первый бриз.
 Круглый год. Апрель 
Маршак Самуил
Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.

 Апрель 
Барто Агния
Верба, верба, верба,
Верба зацвела.
Это значит, - верно,
Что весна пришла
Это значит - верно,
Что зиме конец.
Самый, самый первый
Засвистел скворец.
Засвистел в скворечне:
Ну, теперь я здешний.
Но весне не верьте,
Слышен ветра свист.
Ветер, ветер, ветер
По дорогам вертит
Прошлогодний лист.
Все апрелю шутки!
Сельский детский сад
Утром скинул шубки,
В полдень - снегопад.
Но не так уж скверно
Обстоят дела,
Если верба, верба
Верба зацвела. 
 Идет - приходит
де ла Мэр Уолтер
Прошел подснежник - идет шафран,
А следом тюльпан цветет.
Нарцисс расцветает белый, как воск,
И желтый, как майский мед.
Все яблоки, сливы и вишни в цвету.
В сиреневом ливне край.
Красны ограды из диких роз -
Приходит душистый май.
Круглый год. Май
Маршак Самуил 
 Распустился ландыш в мае
 В самый праздник - 
 в первый день.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
 Не забывайте, что загадки, стихи, пословицы и поговорки могут как нельзя лучше передать весеннее настроение, рассказать об особенностях этого времени года, раскрыв ребенку такой интересный и разнообразный мир природы. Если вы подкрепите свои опыты со снегом веселым весенним стихотворением и загадаете малышу несколько загадок, урок на заданную тему получится на славу.
Помните, что цель всех занятий – не сами знания, но полноценное, разностороннее развитие ребенка, привитие ему пытливости ума и желания постоянно открывать для себя что-то новое.
Использованы материалы статьи: Н. Ворожцовой

Апрель

(вторая младшая группа)

   Дети должны знать:

• Понятия: «Кораблик. Весна. Птички.».

  • Рассматривание картины «Весна». (обратить внимание детей на признаки весны: тает снег, бегут ручьи, лед плывет, дети пускают кораблики; уточнить много-мало снега, воды; учить использовать уменьшительно-ласкательную форму: снежок, лужок, водичка).
    • Стихотворение А. Барто «Кораблик»:

Матросская шапка, веревка в руке.

Тяну я кораблик по быстрой реке.

И скачут лягушки за мной по пятам

И просят меня: «Прокати, капитан!»
 • «Птички». Рассматривание картины «Птички».
• Загадки о птицах:

       Верещунья, белобока,   
        А зовут её …(Сорока).  








        

    Кто на ёлке, на суку
    Счёт ведёт ку-ку-ку!»                     (Кукушка).

     На шесте – дворец,                         Во дворце – певец,               

     А зовут его …(скворец).      

     Чик - чирик!
     К зёрнышкам прыг! 
     Клюй не робей! 
     Кто же это? (Воробей). 

Дети должны уметь играть:

• «Что и где находится?» - посмотри, 
   запомни, скажи.

• «Узнай, что и где звучит?» (звучащие игрушки).

• «Найди игрушку по звучанию».

• «Как постучали?» (повтори, как я постучала).

• «Слушай внимательно! Скажи как я!».

Май

(вторая младшая группа)

Дети должны знать:

·      Понятия: «1 Мая. Жуки и бабочки. Цветы».

·      Рассматривание картин: «Жуки  и бабочки», «Весенние цветы» (обратить внимание детей на то, 
    чем отличаются жуки от бабочек, 
    почему цветы называются «весенние»).

·      Стихотворение Ануфриевой «Я нашла себе жука»:

         Я нашла себе  жука

         На большой                            ромашке.

         Не хочу держать в                  руках, 

         Пусть лежит в                    кармашке.                                                

·       «Колокольчик», «Фиалка», «Одуванчик» из книги

     Е. Серовой «Лужайка».

    Колокольчик голубой поклонился нам       с тобой.

    Колокольчики цветы очень вежливы.  
    А ты?

«Фиалка».

     На солнечной опушке   Фиалка расцвела.   Лиловенькие ушки    Тихонько подняла.   
     В траве она хоронится,  
     Не любит лезть вперед.   
     Но каждый ей  поклонится  
                                 И бережно возьмет.

«Одуванчик».

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик,

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице,

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

 Дети должны уметь:

·      «Что делает?» - посмотри, запомни, скажи

·      «Где вы слышали эти слова?».

·      «Где спрятались игрушки?».

·      «Возьми столько игрушек, сколько раз постучали».

·      «Слушай внимательно!».

·      Речь с движением: «Цветики».

Чтобы цветики цвели,
землю мы копали.

Землю мы копали,
цветики сажали, потом
поливали.

Потом поливали, приговаривали:

Ой-лю-ли, ой-лю-ли (с хлопками),

Чтобы цветики цвели, красовались,

А мы любовались.

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.       (Бабочка).

   Один коричневый жучок

   Лез на березовый сучок.

   И встретил черного жука,

   Который вниз слезал с  сучка.  
   М.Карем

Правила мультбезопасности. 

  Стоит произнести заветное слово «мультфильм», как малыши со всех ног бросаются к телевизору. Ведь мультик – это ожившая сказка. И не важно, какое действо разворачивается на экране, следить за яркими персонажами так интересно! Для детского сознания мультфильм – не вымысел, а ожившая реальность и все герои действительно существуют, поэтому так сложно оторваться от голубого экрана. Основной канал восприятия у детей – кинестетический (двигательный). Звук и картинку мозг малыша обрабатывает быстрее, если ребенок двигается, исследует, манипулирует предметами. А этого даже самый яркий и эффектный мультик дать, увы, не может. Сегодня стало модным заниматься развитием ребенка чуть ли не с рождения. Некоторые современные методики предполагают просмотр развивающих мультипликационных фильмов. Но для детских глаз это большая нагрузка. К тому же у малышей еще недостаточно зрелая нервная система, они не в состоянии долго удерживать внимание. Причем сам ребенок вряд ли отвлечется от увлекательного зрелища (хоть потом и будет капризничать от усталости), ведь картинка на экране завораживает.  Важно: телевизор – большая нагрузка для детских глаз. Малышам нельзя проводить много времени у экрана. До 1,5 лет смотреть телевизор вообще нежелательно. До 2 лет – можно смотреть не более 5 минут в день.           С 2 до 3 лет – не более 10 минут . С 3 до 5 лет – не более 15–17 минут в день. 

   С 5 лет и старше – до 30 минут.  
Мультики – это средство воспитания крохи. Без сомнения, события, происходящие в мультфильме, развивают воображение и мышление малыша, формируют его мировоззрение. Персонажи любимых мультфильмов – друзья ребенка. Они учат его взаимодействовать с окружающим миром, формируют представления о добре и зле, учат справляться с трудностями. Дети всегда ассоциируют себя с главными героями (мультиков, фильмов, книг). Причем нередко они перенимают не только манеру поведения героя, но и его душевные качества. Поэтому очень внимательно относитесь к тому, что смотрит ваш малыш. Ведь есть немало мультфильмов с непривлекательными и опасными персонажами. Плохой пример. К сожалению, во многих современных мультфильмах не соблюдаются элементарные этические законы, сказки вредны для неокрепшего сознания крохи. Мультфильм опасен для малыша, если: 

*главные герои ведут себя агрессивно, наносят вред окружающим (калечат или убивают друг друга, взрывают машины, поджигают дома); * персонажи демонстрируют опасные для жизни формы поведения (бегают по крышам, прыгают с высоты, едут на подножке скоростного поезда…); *неуважительно относятся к людям, животным, растениям; *плохое поведение героев никто не наказывает и не осуждает; *персонажи насмехаются над больными, беспомощными, стариками; *герои несимпатичны или откровенно уродливы. Психологи говорят, что подобные мультики провоцируют неадекватное поведение малышей. Увы, полностью оградить ребенка от просмотра подобных мультфильмов не получится. Дети общаются в детском саду, на площадке и, конечно, обсуждают персонажей. Малыш почувствует себя «белой вороной», если будет не в курсе событий. Зато в ваших силах научить его отличать хорошие мультики от плохих. Обсуждайте с ребенком сюжет, объясняйте, что происходит с героями, анализируйте их поведение. Среди современных сериалов найдется немало достойных мультфильмов. Выбирайте те, где главный герой борется за правду, защищает слабых. В большинстве своем мультфильмы советских времен – это настоящие энциклопедии дружбы, любви, взаимоуважения и взаимопомощи. В них пропагандируются вечные ценности. Специалисты советуют время от времени играть в «любимые мультфильмы». Ведь с помощью знакомых героев можно в игровой форме объяснить ребенку, как себя вести в той или иной ситуации. Малыши с удовольствием перевоплощаются в любимых персонажей и подчас выплескивают в подобной игре накопившуюся агрессию, борются со страхами и решают свои детские проблемы. Фильмотека. В вашей фильмотеке обязательно должны быть мультфильмы:

● Поучительные – они помогают крохе осмыслить ситуацию, сделать правильные выводы, посмотреть на себя со стороны. К примеру, «Кот Леопольд» учит добру и показывает ценность дружбы, «Гуси-лебеди» объясняют, почему нельзя убегать от мамы.

● Развлекательные – в них много музыки, шуток. Сюжеты комичны. Песни из этих мультиков легко разучить и потом петь вместе. Так песенки из мультфильма «Трям, здравствуйте!» поднимут настроение на прогулке. А умильный фильм «Гарфилд и его друзья» приятно посмотреть всей семьей.

● Ознакомительные – популярные сегодня многосерийные мультфильмы рассказывают о тайнах океана, о древней истории, жизни животных. Это мини-энциклопедии по разным направлениям. Помочь ребенку заговорить: читайте стихи и не сюсюкайте. Например, «Земля до начала времен» – весьма познавательный мультфильм, который познакомит кроху и с географией, и с историей. «Маугли» расскажет о жизни животных, а «Океаны» – о тайнах подводного мира. Как и в любом другом деле, при просмотре мультфильмов важно соблюдать элементарные правила безопасности: 

● Если малыш болеет или только недавно поправился, страдает нарушениями центральной нервной системы, недавно пережил стресс – сведите просмотр мультиков к минимуму, выбирайте их с особой осторожностью. Программа должна быть максимально щадящей: приятная негромкая музыка, спокойный сюжет, красивые герои. Никаких световых и шумовых эффектов! Строго лимитируйте время пребывания ребенка у телевизора. Выбирайте короткометражные фильмы, а длинные или многосерийные смотрите в несколько заходов.

● Обсуждайте с ребенком увиденное. Возможно, малыш что-то понял неправильно или чего-то испугался. Важно вовремя это прояснить. Помните, визуальные образы воздействуют на психику детей гораздо сильнее, чем звуковые.

● Телеопыта недостаточно для полноценного развития личности. При просмотре мультика малыш погружается в мир эмоций, но у него нет свободы действия. Накапливаясь, эмоции могут привести к взрыву. Поэтому так важно чередовать активный и пассивный отдых и не давать малышу засиживаться перед экраном.

● Не заменяйте живое общение просмотром мультфильмов. К сожалению, сегодня мультфильмы выполняют роль теленяни. Малыш чувствует, когда родители включают телевизор, чтобы отдохнуть от него. Крохе важнее личное общение.

● Хороший мультфильм должен быть наградой крохе, а не каждодневным рутинным событием. Устраивайте хотя бы раз в неделю общесемейный мультпросмотр. Вы получите массу положительных эмоций, а заодно лучше узнаете своего  малыша.

 Комментарий специалиста психолог Инга Адмиральская:  мультфильм – это сказка, которую рассказывают в очень быстром темпе. Каждые несколько секунд меняются место действия и количество персонажей на экране. Ребенок воспринимает информацию, но не успевает ее обрабатывать. Его мозг оказывается перегружен (именно поэтому длинные мультики перед сном могут вызывать трудности с засыпанием, ведь ребенок не отдыхает, а, наоборот, напрягается). Если вы хотите развивать мышление, воображение и речь вашего малыша, вернитесь к старым добрым диафильмам (сейчас можно найти диафильмы в оцифрованном варианте и показывать их на экране компьютера). Переключая слайды в удобном для малыша темпе, вы дадите ему возможность внимательно рассмотреть каждую сценку и дофантазировать действия героев.Автор статьи: Наталья Грашкина

Как научить детей хорошим манерам. Никогда не поздно и не рано научить ваших детей надлежащему и пристойному поведению. Соответствующий этикет в той или иной ситуации может помочь вашему ребенку/подростку произвести хорошее впечатление с первого взгляда и быть замеченным нужными людьми. Грамотное обращение к людям укажет и в юности, и во взрослой жизни, как выйти из многих сложных ситуаций, снять накал атмосферы, наладить общий язык с окружающими, повысить уровень доверия и к себе, и к организации, которую человек представляет, и т.д. Сложность: умеренная. Единственные две вещи, которые вам понадобятся – это книга по этикету и терпение.
1. Подавайте достойный пример своим собственным поведением. Просто нечестно ожидать вежливости от ребенка, если его родители сами не контролируют себя и не ведут себя приличествующим образом.
2. Учите ребенка соответствующим, подходящим на данной стадии развития манерам - в зависимости от уже достигнутого им уровня в данной области - по мере формирования его понимания и практических навыков. Ведь, к примеру, скорее всего не будет никакого толка, если вы попросите двухлетнего малыша перестать живать с открытым ртом; он, скорее всего, просто вас не поймет, к тому же у него недостанет чисто физической координации, чтобы выполнить вашу просьбу. Но к четырем или пяти годам ваш ребенок уже по идее должен быть в состоянии уловить причину, стоящую за подобным правилом. Это очевидный пример, но попробуйте переосмыслить, какие требования адекватны для, в частности, пятилетнего ребенка, а какие нет. Например, совершенно не стоит заставлять его не бегать, а степенно ходить в парке.
3. Начните в обиходе рядом с чадом как можно чаще использовать такие фразы, как «пожалуйста», «спасибо», «прошу прощения», «прошу меня извинить» и «можно ли мне …» - и как можно раньше после того, как ребенку исполнится 1-2 года. Поощряйте вашего ребенка делать то же самое. К примеру, если она или он попросили печенье, используя вежливую форму «Можно мне печенья?», улыбнитесь, чмокните в щеку, потрепите его по плечу – всем своим видом выразите, сколько удовольствия доставляет вам его корректное поведение.
4. Тщательно контролируйте высказывания, которые вы используете при детях – они всегда подражают манере взрослых разговаривать. Избегайте просторечных, наглых, оскорбительных выражений, а так же, несомненно, ругательств и мата.
5. Попросите ребенка обращаться к взрослым с определенной степенью формальности: объясните, когда следует называть по имени-отчеству, а когда достаточно имени и обращения на «Вы». Скажите, что подобным образом следует себя вести до тех пор, пока взрослый сам не скажет, что данные формальности не требуются.
6. Рассматривайте прочие основы этикета с вашим ребенком каждый раз и в любое время, когда подобные знания ему потребуются. Чем раньше, тем лучше детям необходимо научиться, как пожимать руку, для девочек будет полезно узнать, как в современной манере подавать и держать руку, когда кто-то хочет оную поцеловать (сейчас это снова вошло в моду), как выражать уважение людям старшего возраста, что на публике, тем более официальных местах и при особых событиях, требуется вести себя тихо, что перебивать других людей во время разговора крайне неприлично. Так же один из самых важных моментов – что нельзя играть с вещами других людей до тех пор, пока они сами не дали на это разрешение.
7. Избегайте игнорировать плохое поведение детей или долго выжидать перед началом объяснительного разговора с ними на эту тему. Тем более, если вы уже начали обучать их хорошим манерам. Как только ваш ребенок нарушает правило, немедленно поговорите с ним об этом. Исключение составляют случаи, описанные в дополнении.
8. Придумайте и постоянно обновляйте систему поощрений (совсем не обязательно по большей части материальных) за хорошее поведение ваших детей.
9. Начиная с 6-7 летнего возраста следует начать вводить более сложные элементы в процесс обучения: объясните как пользоваться ножом и вилкой, расскажите о разнообразии столовых приборов, с которым подросток может столкнуться в ресторане или даже в гостях; расскажите, кого кому (по старшинству, по половой принадлежности, по рангу) следует представлять первым; как грамотно и не теряя достоинства избегать пустых споров и крика, и т. д.
Дополнения и предупреждения: 
Выбирая книгу по этикету, постарайтесь найти не слишком крупное издание именно с современными выкладками в данном направлении. Обладание объемными знаниями касательно строгой классической интерпретации хороших манер, несомненно, тоже может оказаться полезным, но вряд ли ваши дочь или сын в будут вынуждены присутствовать на приеме в Букингемском дворце. В то время как современные реалии и соответствующие ситуации предполагают умеренную сдержанность, оперирование основными элементами этикета и просто умение грамотно себя вести на публике;
Обучая своих детей правильным манерам, старайтесь никогда не делать этого на публике и не смущать ребенка перед людьми. Не стоит так же, к примеру, резко за руку отводить ребенка на несколько шагов от игровой площадки и с суровым лицом, но шепотом отчитывать – это то же самое, что ругать его при всех. В данном случае просто спокойным голосом попросите его больше не делать этого, не более. Тем не менее, даже в случаях наличия людей вокруг не стоит откладывать напоминание о правилах в долгий ящик – как только вы придете домой или вскоре после инцидента останетесь один на один с ребенком, без любопытных глаз вокруг, сразу же обсудите с ним вопрос его плохого поведения. Убедитесь, что ребенок вас действительно понял: почему нельзя, что он сделал неправильно и как следует вести себя в подобных ситуациях в будущем;
Обучая детей правилам хорошего тона, не используйте повышенный голос или особенно резкие интонации и движения. Любые правила таким образом заучиваются хуже всего. Мамочка: развитие ребенка от беременности до школы

      Неправильный прикус. 
     Основным параметром нормального развития зубочелюстной системы в настоящее время является вид смыкания зубов – прикус . Наиболее часто встречающийся и обеспечивающий оптимальное выполнение функции, ортогнатический прикус, при котором верхние зубы слегка перекрывают нижние, принят в настоящее время за норму. Для того чтобы определить, достаточно ли пропорционально и гармонично развита зубочелюстная система, в ортодонтии разработан комплекс метрических (основанных на измерении) методов изучения частей лица. При изучении эстетики лица пользуются тремя ориентировочными плоскостями и специальными кефалометрическими точками. Выделяют пять основных периодов формирования прикуса, неправильное течение каждого из которых грозит аномалиями зубочелюстной системы. 

* Период новорожденности (от рождения ребенка до полугода);

* Период формирующегося временного прикуса (от 6 месяцев до 3-х лет), в течение которого происходит прорезывание всех временных зубов;

* Период сформированного временного прикуса (от 3-х до 6-ти лет). В течение этого периода происходит рост челюстей, подготовка к прорезыванию постоянных зубов;

* Период смешанного прикуса (6 - 12 лет) характеризуется активным ростом челюстей и прорезыванием постоянных зубов;

* Период формирующегося постоянного прикуса (12 - 15 лет), в течение которого все молочные зубы сменяются постоянными. Нарушения роста челюстей или прорезывания зубов могут привести к разнообразным нарушениям. Например, отсутствию резцов, клыков или премоляров, скученности в области резцов (если рост челюсти замедлялся, а зубы прорезывались крупные) или наоборот - формированию промежутков или диастемы; отклонению от нормального расположения или повороту отдельных зубов на верхней либо нижней челюсти; значительному перекрытию резцами одной челюсти (верхней или нижней) другой; формированию открытого прикуса, при котором резцы не смыкаются вовсе.

Неправильный прикус бывает:

* дистальным — чрезмерно развитая верхняя челюсть или недоразвитая нижняя;

* мезиальным — выдвинутая вперед нижняя челюсть;

* глубоким — верхние зубы перекрывают нижние больше чем на половину их длины;

* открытым — большинство зубов верхней и нижней челюсти не смыкаются;

* перекрестный — одностороннее недоразвитие верхнего или нижнего зубного ряда;

* дистопия — зубы стоят не на своём месте в зубном ряду.

Среди причин неправильного прикуса в настоящее время на первое место ставят причины генетические – наследование особенностей строения челюстей и зубных рядов детьми от их родителей. 

На втором месте – перенесенные хронические заболевания, при которых нарушается нормальное носовое дыхание. Мягкие ткани губ, языка и щек непосредственно участвуют в придании растущей челюсти «правильной» формы, и если рот все время приоткрыт, развитие челюсти нарушается. 

Вредные привычки сосания пальца, языка, губы, длительное использование пустышки также могут оказать негативное влияние на рост и развитие зубов и челюстей. Неправильный прикус – это не только эстетические нарушения. Зачастую неправильный прикус становится причиной нарушений функций дыхания, глотания, мимики и речи. Это может привести к развитию ряда заболеваний ЛОР-органов, частым острым респираторно-вирусным заболеваниям, отиту, гаймориту, синуситу, головной боли, болезням желудка и т.д. При неправильном смыкании зубов или отсутствии контакта между ними пища плохо пережевывается и не перерабатывается должным образом. Это приводит к различным заболеваниям внутренних органов. Лечить аномалии прикуса никогда не поздно, это можно делать до тех пор, пока во рту еще есть свои зубы, однако необходимо помнить, что чем раньше начать лечение, тем легче достигнуть результата.        Subscribe. Дети

    Вопросы жизни и смерти.
Пока любознательное чадо сыплет вопросами о том, есть ли жизнь на Марсе и куда подевались динозавры, родители с готовностью пускаются в подробные объяснения. Но есть отнюдь недетские вопросы, которых мы заранее с опаской ждем, и все же, они каждый раз ставят нас в тупик. Это - фундаментальные вопросы о сущности бытия, о жизни и смерти.До определенного возраста вопросы жизни и смерти не волнуют кроху – он просто существует и познает мир. Но, начиная примерно с трех лет, дети постепенно осознают, что все живое откуда-то появляется и рано или поздно умирает. Подтверждения тому они постоянно видят вокруг. Это и сезонное возрождение и «умирание» природы, и смерть различных букашек, и информация с телеэкрана. Отвечать на эти вопросы и вправду очень тяжело. Ну, что ответить на классическое «откуда я взялся?», как рассказать пятилетнему крохе, что стало с бабушкой, когда она умерла, как объяснить, почему вообще люди умирают и что с ними происходит после смерти?

Искусство ответа. Отвечать на такие вопросы – целое искусство, и от того, овладеете ли вы им, зависит очень многое. Если вы поведете себя неправильно, ребенок надолго потеряет доверие к вам, не захочет впредь задавать серьезных вопросов и останется в плену своих страхов и недоумений. Поэтому постарайтесь соблюдать ряд несложных правил. Не отвечайте на бегу, надевая пальто или отмывая кастрюлю. Если сейчас нет времени, чтобы сесть рядом и поговорить, отложите беседу. Объясните ребенку, почему вы так делаете: «Это слишком серьезный вопрос. Давай отложим разговор на пятнадцать минут (или, к примеру, до вечера). Я закончу дела и с удовольствием с тобой поговорю!»

Беседуйте с глазу на глаз! Раз ребенок пришел к вам, значит, его волнует именно ваше мнение, именно вам он доверяет. Сохраняйте конфиденциальность, не созывайте всю семью, не пересказывайте детские вопросы подругам в телефонных разговорах.

Внимательно выслушайте вопрос. Возможно, ребенок спрашивает совсем не о том, о чем вам показалось. Классический курьез: ребенок прибегает со двора с приятелем и с порога кричит: «Мама, мама! Скажи скорее, откуда я взялся!» Просвещенная мама начинает рассказывать о тайнах деторождения, но ребенок разочарованно перебивает ее: «Да нет, я не про это! Ты скажи, откуда мы сюда переехали!»

Никогда не лгите. Конечно, проще всего, не утруждая себя серьезными разговорами, сказать доверчивому малышу, что его купили в магазине, а бабушка не умерла, а уехала жить в другой город. Но со временем правда все равно выяснится, и счастье еще, если ребенок после этого просто перестанет вам доверять.

Отвечайте четко на поставленный вопрос. Не стоит вдаваться в излишние подробности, которые возможно, малыша пока еще совсем не интересуют и могут только запутать его. Если ваш ответ не покажется ему исчерпывающим, он просто задаст вам новый вопрос.

Говорите на понятном языке. Обилие научных терминов, сложные абстрактные понятия только запутают малыша. Постарайтесь говорить простыми фразами, апеллируйте, где возможно к личному опыту ребенка, найдите яркие, доступные его пониманию сравнения и образы.

Выслушайте точку зрения ребенка. Спросите его, что он сам думает по этому поводу. Во-первых, таким образом вы сможете уточнить, что именно его интересует, а во-вторых покажете, что вам небезразлична его точка зрения, что вы с уважением относитесь к его мнению.

Откуда я взялся? Едва осознав себя как личность, малыш задается вопросом: откуда я взялся? Как ни странно, и в наш просвещенный век находится немало желающих преподнести ребенку любую, самую абсурдную гипотезу появления младенцев – от покупки в супермаркете до рождения из пупка – лишь бы не говорить правду. Но правду ребенок, естественно, разно или поздно узнает все равно – от приятелей по детскому саду и школе, с телеэкрана, из Интернета. Причем описана эта правда будет отнюдь не научными терминами и к тому же сдобрена изрядной долей дворовых мифов и суеверий. Но плохо даже не это. В конце концов, все мы в той или иной форме прошли подобную дворовую инициацию. Намного хуже другое. Малыш понимает, что родители скрывали от него правду о деторождении, значит, они стыдятся ее, значит все, что связано с появление ребенка на свет вообще, и с «нижним этажом» человеческого тела в частности, плохо и постыдно. И, в конечном итоге, плохи и его родители, занимавшиеся столь гнусным делом, плох и он сам, появившийся на свет столь постыдным образом. Неприятие собственной сексуальности в дальнейшем может привести к тяжелейшим расстройствам и фобиям. На первый раз вашего почемучку, скорее всего вполне устроит ответ, что ребенок появляется на свет из маминого животика. Если вы беременны, у вас есть прекрасный шанс поближе познакомить малыша с тем, что происходит у вас внутри. Приложите его ручку к животу, чтобы он ощутил, как толкается маленький братик или сестричка. Можно даже взять его с собой на УЗИ. Но не стоит сравнивать свой животик с карманом кенгуру. Иначе в один прекрасный день маленький ревнивец предложит отправить поднадоевшего нового члена семьи назад. Иногда сразу же, иногда спустя некоторое время малыш задается новым вопросом: как, собственно, дети выбираются из животика? Если ребенок появился на свет в результате кесарева сечения, можно сказать ему об этом и даже показать шов у мамы на животе. Но все же, даже в этом случае лучше рассказать, что это не совсем обычно и чаще всего дети появляются на свет через специальную дырочку. Не сбивайте малыша с толку и сразу уточните, что эта дырочка особая, никак не связанная с походом в туалет. Посмотреть ее нельзя, потому что она открывается, только когда должен появиться ребеночек. После небольшого тайм-аута, который вряд ли затянется больше, чем на полгода, последует новый вопрос: а как дети в животик попадают. Если на первый вопрос еще можно было ответить уклончиво, то на второй не удастся. Не стоит полагаться на аналогии с бабочками и цветочками, особенно если ваши собственные представления о предмете ограничиваются школьным курсом биологии.

Придется говорить начистоту. Как правило, вполне хватает объяснения, что для того, чтобы получился ребеночек, должны соединиться две крошечные клеточки, папина и мамина. Технические подробности вам поможет прояснить иллюстрированная детская сексуальная энциклопедия. Однако избегайте излишнего наукообразия. Это только запутает малыша и, чтобы хоть как-то разобраться в интересующем его вопросе, он вынужден будет выстроить собственную, подчас абсолютно мифическую версию деторождения. Вот невыдуманный пример. Мама подробно рассказывает трехлетней Катюше о сперматозоидах, яйцеклетках, зачатии, сопровождая рассказ красочными иллюстрациями. Девочка внимательно слушает. «Ты все поняла?» - спрашивает мама. «Да, - отвечает малышка, - все кроме одного: как младенчик перебирается в животик из головы». «Но почему из головы?» «Ну, как же. Мама думает: хорошо бы мне родить ребеночка. И у нее в голове появляется крошечный зародыш. Вот он, на картинке!» Самое главное, чтобы у малыша оставалось чувство, что вы исчерпывающе ответили на все его вопросы. Если после каждой беседы вопросы на время исчезают – значит, вы хорошо справляетесь с задачей. Если малыш продолжает в разных ракурсах муссировать тему, значит – вы его недооценили: он уже переварил предложенную его уму пищу и снова жаждет знаний. Но, увлекшись вопросами естествознания, не забудьте объяснить малышу самое главное: дети рождаются тогда, когда двое, мужчина и женщина полюбят друг друга.       «Все о развитии детей-дошколят»

  Чем занять ребенка дома? Внимание и любовь – самое драгоценное, что могут родители подарить своему ребенку. Игры вместе с детьми – это залог хороших взаимоотношений. Но любая мама мечтает, чтобы хоть на полчаса в доме воцарились тишина и спокойствие. Проще всего включить ребенку мультики или компьютер, только это не самый лучший выход. Но в нужный момент фантазия взрослых почему-то исчерпывается. А дети никак не хотят играть сами. И даже новые игрушки увлекают всего на несколько минут, а через день они уже пылятся вместе с остальными. А все потому, что ребенку необходимо общение. Посвятите ему немного времени, покажите все возможности, тогда он будет играть сам. Предлагаю несколько увлекательных и полезных игр, которыми можно занять ребенка и освободить время для себя.

Игры для маленьких. 
Малыши очень любят играться настоящими предметами, а не игрушками. Посадите ребенка на кухне, в безопасный уголок, и дайте ему кастрюли, крышки, поварешки и другие неопасные предметы. Будет немного громко, зато малыш, копируя ваше поведение, даст вам приготовить обед. И малыши, и дети постарше обожают различные шкатулки, ящички, где можно покопаться в свое удовольствие. Заведите такой волшебный мешочек, который в нужное для вас время попадает в руки ребенку. Это даст вам 30-40 свободных минут. Только для детей младше трех лет собирайте в него предметы крупные и безопасные. Полезное развивающее занятие – сортировка безделушек. Пуговицы, камушки, ракушки, каштаны, шишки, открытки ребенок под вашим присмотром раскладывает по кучкам. А вы в это время можете посмотреть важную телевизионную передачу или поговорить по телефону. Задания из кубиков увлекут малыша еще на некоторое время. Вы составляете фигуру, а малыш должен сделать такую же. То же можно повторить на бумаге. Рисуете несложные предметы из геометрических фигур или ставите точки, которые нужно соединить. Нарисуйте карточки с изображением предметов: стол, телевизор, цветы и тек далее. Для тех, кто учится читать, напишите названия. Просите ребенка разложить карточки на соответствующие предметы. Все дети любят играть картонными коробками. Принесите одну-две из ближайшего магазина. Ваш малыш сам придумает, как их использовать.  

Детям постарше.  Составление фотоальбома: пусть рассортируют фотографии, придумают подписи к ним, нарисуют рядом иллюстрации. Комикс: наклеиваем в альбом или блокнот картинки героев, дорисовываем недостающие детали, пейзажи, добавляем надписи.  Предложите сделать коллаж по выбранной теме из вырезанных картинок – подарок для бабушки. Или книжку-малышку с собственными иллюстрациями.  Хорошее подспорье – магниты на холодильник. Давайте ребенку различные задания – сложить узоры, геометрические фигуры, рассортировать по видам, сочинить сказку. Простой сувенир превратит обычный холодильник в волшебный мир с городами и лесами, прудами и заморскими путешествиями.  Если можете доверить ребенку фотоаппарат, предложите поиграть в режиссера. Пусть сфотографирует сказку: выстроит декорации, придумает сюжет, снимет отдельные сцены. Затем вместе распечатайте, наклейте в нужном порядке, добавьте надписи.  На большом листе бумаги предложите нарисовать план вашей квартиры, двора, карту города. Малышам предоставьте полную свободу. А школьники пусть перенесут на бумагу географическую карту, например, Африки или всего мира. Усидчивые дети будут часами сидеть над этим заданием. Оно развивает зрительную память, ребенок будет лучше ориентироваться в географии. Карта может быть реальная или веселая: с нарисованными или наклеенными животными, которые обитают в данной местности, и растениями. 

    Мастерим домик. Вариантов бумажных поделок множество. Мы с сыном придумали сделать дом из картона. Конечно, такие масштабные проекты требуют непосредственного вашего участия, но с некоторыми посильными заданиями ребенок вполне может справиться самостоятельно. Начать можно с холодильника. Вырезаем прямоугольник, складываем книжечкой. По бокам приклеиваем кармашки и наполняем маленькими картинками продуктов, вырезанных из рекламных буклетов и журналов. По такому же принципу делаются шкафы. Из спичечных коробков получается симпатичная мебель: складываем коробки и обклеиваем бумагой, спинка – из листа картона. Подобрать и вырезать картинки ребенок вполне может самостоятельно, а вы в это время займитесь делами. Потом мастерим стены. Для этого достаем: картон, краски, карандаши, цветную бумагу. Большие листы картона раскрасьте красками или наклейте «обои» – цветную бумагу. Пока ребенок занят отделкой стен, у вас в распоряжении 30-50 минут тишины. После присоединяемся и помогаем. Вырезаем на стенах окна и двери, вешаем картины, шторы. Соединяем стены и пол. Для этого лучше сделать прорези или склеить бумагой. На правах хозяина дома ребенок сам расставит мебель, построит из лего недостающие детали интерьера, заселит жителей. Если расположить домик недалеко от розетки, можно провести освещение из новогодней гирлянды или небольшого торшера. Фантазии здесь нет предела. Предоставьте ребенку возможность построить гараж или стоянку для машин, другие комнаты, ванную, бассейн. Используйте скучающие в шкафу конструкторы, с которыми ваш ребенок прекрасно справляется сам. Если позволяют размеры вашей квартиры, создать можно целый город. Ролевые игры. Дети разных возрастов порой не могут между собой договориться. Каждый уходит в свой угол и один играется. Ролевые игры помирят детей и научат играть вместе. Семья: дети по очереди исполняют роль родителя и ребенка. Эта игра поможет родителям посмотреть на себя со стороны, ведь дети копируют взрослых. Больница: лечим кукол, мягкие игрушки. Старший ребенок ведет игру, младший повторяет его действия, и наоборот. Штаб: стол накрываем покрывалом, делаем дополнительные комнаты из картонных коробок или стульев. Телефонная связь, парк машин, готовых выехать по первому требованию, командир и подчиненный – все это поможет вам на несколько часов занять детей, развивать фантазию, учить руководить и выполнять распоряжения. Командир выдает поручения подчиненному, записывая их на бумаге. Отравляет в разведку, рисует план минирования местности (комнаты), а подчиненный по плану раскладывает мины (кубики). Потом командир проверяет правильность закладывания снарядов. Проводятся учения: главная задача – найти врага (например, папу), обезвредить его, взять в плен и вовлечь в игру. Только здесь есть одна особенность: детей нужно учить играть. Вы с детьми строите декорации, показываете, что и как можно делать, направляете их фантазию, мирите, если что не поделили. Зато после таких инструкций они смогут сами играть уже без вашего присутствия. И, конечно же, в игру должно входить наведение порядка. Например, штаб переезжает: рации, автопарк грузим в контейнер, здания должны стать невидимы для врага и приведены в исходное положение, то есть принять вид обычного стола. По такому же принципу играйте в школу, театр, такси, корабль, поезд, почту. Заведите блокнот, где вы будете записывать игры, а ребенок проставит оценки: насколько ему понравилась та или иная игра. Так вы будете знать, что ребенка заинтересовало больше всего. В следующий дождливый день вы откроете блокнот и вместе выберите, во что поиграть. Это будет своеобразной шпаргалкой. Придумывайте вместе новые игры, и вскоре у вас все реже будет вставать вопрос, чем занять ребенка. Автор статьи: Маргарита Зануденко

   Пространственное мышление малыша.   Сегодня мы поговорим с вами о детках 2-3 лет, которые активно продолжают познавать мир. Частенько бывает так, что уже подросшие младшие школьники, да и дети постарше испытывают невероятные затруднения с объемной геометрией.

Они не могут представить или нарисовать объемные фигуры (куб, шар, пирамиду), а когда речь заходит о сечении этих фигур и решении стереометрических задач - то ребенок заходит в полный тупик.

Почему так происходит? Почему одни дети имеют прекрасное пространственное мышление, а другие — только теряются и получают массу неприятных эмоций от процесса познания мира?

А все начинается именно в этом прекрасном возрасте двух-трех лет, когда ребенок начинает познавать объемный мир. Есть несколько способов развить в своем чаде навыки пространственного мышления.

Не пугайтесь, это не значит, что вы займетесь с двухлетним малышом начертательной геометрией. Вовсе нет!

Существует три основных способа развития "внутреннего пространства" малыша.

Итак, начнем!

Способ 1. Даже если ребенок еще не говорит или говорит неразборчиво, это не значит, что еще не пришла пора учиться. Дети учатся и в утробе матери! А посему поиграйте с вашим ребенком в следующую игру. Принесите небольшой коробок из-под обуви или какой-либо техники, а также приготовьте несколько любимых игрушек малыша.

Играйте непринужденно, не заставляйте кроху, если она того не хочет — так можно все испортить. Снимите с коробки крышку и, взяв в руки игрушку (пусть и ребенок возьмет), запрыгивайте вместе в коробку. При этом повторяйте: "прыг в коробку" - "зайчик (белочка, уточка, собачка) в коробке" – «прыг из коробки". Пусть ребенок повторяет движения зверушек, насколько сможет.

Закройте коробку крышкой. Теперь зверушки будут прыгать НА КОРОБКУ и С КОРОБКИ. Такое упражнение покажет объемность коробки. Ребенок, играя, будет представлять себя и внутри коробки и выпрыгивать из нее вместе со своими любимыми игрушками. То же можно делать и в ванной. Игрушки могут нырять, выныривать, показывая объемность воды.

Способ 2. Приобретите специальные краски, с помощью которых можно рисовать руками. Заранее проверьте, нет ли у ребенка на них аллергии — действуйте осторожно! Главное – не навредить!

Подготовьте два альбомных листа: себе и ребенку. Нарисуйте для ребенка фигуры: треугольник, квадрат, круг. А далее расскажите, что в каждой фигуре растет цветочек. Рисуйте внутри фигуры цветочек. Пусть ребенок попытается повторить. Сначала стебель, дальше у цветка "вырастут" лепестки, потом листики. Вот наш цветок растет внутри фигуры — она объемная. Сенсорное восприятие детей - очень сильная вещь!

Способ 3. Приобретите в магазине несколько объемных фигур: кубиков, пирамидок, шаров различной текстуры. Расскажите ребенку, как называется каждая фигура. Когда ребенок запомнит названия, поиграйте в такую игру. Пусть ваш малыш закроет глаза, дайте ему одну из фигур, пусть попробует ее руками, покрутит, не подсматривая. А затем скажет, что это.

Если ребенок сразу не угадал, не отчаивайтесь – дайте малышу время, чтобы дольше "попробовать" фигуру, и ребенок обязательно определит, что вы ему дали. Это будет и занимательной игрой, и учебой одновременно.

Позвольте малышу целиком залезть в шкаф, в коробку из-под телевизора, постройте "домик" под столом, накрыв столешницу одеялом. Дети это очень любят!

Залезьте с малышом вместе, будьте гостем в его домике! И ребенок будет счастлив, что мама или папа к нему пришли. Да и зверушек можно пригласить. Так вы, играя, будете учиться.

В последствии эти знания очень пригодятся малышу, когда он пойдет в школу. Ребенку легко будет даваться математика, а геометрия — в особенности. Для игры не нужно много времени: 10-15 минут вполне достаточно. А позже вы будете гордиться своим чадом и собой.

Ольга Лысенкова

  Как победить боязнь темноты? Большинство детей боятся темноты, им сложно засыпать одним в детской комнате, они плачут, просятся в комнату к родителям. Для детей до 7 лет боязнь темноты - вполне нормальное явление, однако эти страхи доставляют много беспокойства, как детям, так и их родителям. В раннем возрасте (2-4 года) дети еще не понимают, что в темноте окружающие их предметы не становятся больше, именно поэтому в темноте маленькая плюшевая собачка вдруг превращается в огромную собаку благодаря детскому воображению. Родители могут помочь детям справиться с боязнью темноты. Для этого можно воспользоваться следующими советами:

1. Внимательно выслушивайте ребенка. Разговаривайте с ребенком о его страхах. Многие родители порой стараются избегать данной темы для разговора, поскольку полагают, что беседа о страхах может привести к обратному результату (когда страхи станут более серьезными). На самом же деле разговор о страхах ребенка поможет ему понять их причину и преодолеть их в конечном итоге. В ходе беседы не стремитесь сразу одним махом растолковать все страхи ребенка и подсказать, как с ними можно справиться, ребенок должен научиться справляться со своими страхами самостоятельно. Возможно, ребенок еще не в состоянии сообщить вам все о страхе, который у него есть, но ваше стремление внимательно выслушать дает понять ребенку, что страх можно преодолеть.

2. Оказывайте поддержку. В ходе борьбы со своими страхами ребенок очень нуждается в поддержке родителей. Укладывая спать ребенка, родители могут побыть в детской до тех пор, пока ребенок не заснет, первое время периодически заходить в комнату к ребенку, чтобы убедиться, что все в порядке. Ребенку необходимо чувствовать, что вы всегда рядом, что поможет ему скорее справиться со страхом темноты.

3. Признавайте существование страхов у ребенка. Иногда родители не знают, что сказать ребенку по поводу его страхов, чаще всего они просто посмеиваются над этими страхами, а то вовсе не хотят слушать об этом, ведь взрослые хорошо знают, что на самом деле ребенку нечего бояться, он в безопасности. Вместо того чтобы посмеиваться над страхами ребенка, родителям следует сказать, что с наступлением темноты в комнате ничего не меняется, предметы остаются прежними, монстры не появляются. Можно вместе с ребенком пройтись по комнате, исследуя в темноте предметы и называя их (вот это твоя кроватка, это твои игрушки и т.д.) и сообщая, что ребенку нечего бояться. Ребенок находится в стадии познания мира, он учится доверять своему представлению о нем, ему как никогда важно, чтобы с его мнением считались.

 4. Позвольте ребенку самому справиться со своим страхом. Когда у ребенка возникают те или иные страхи, он, на удивление, начинает постоянно рассказывать о них, задавать вопросы, может включать свои страхи в различные игры, просить родителей рассказать страшные истории, связанные, к примеру, с темнотой. Все это может продолжаться неделями. Родителей начинает волновать то, что дети так изводят себя своими страхами. На самом же деле именно таким способом дети пытаются бороться со своими страхами, проигрывая их. Если в видите, что ребенок самостоятельно не может справиться с собственными страхами уже несколько недель, подскажите ему другие стратегии борьбы со страхом. 

5. Помогите ребенку развивать навыки борьбы со страхом. Опыт преодоления собственных страхов научит ребенка решать проблемы, а не уходить от них. Взрослые могут научить детей исследовать собственные страхи, анализировать их, не бояться встретиться с эти страхами «лицом к лицу» и развивать стратегии, которые помогли ребенку чувствовать себя в безопасности. Исследование подразумевает получение информации от других людей, изучение пространства (к примеру, собственной комнаты) на предмет того, что пугает. Так если ребенок боится темноты, ему нужно научится привыкнуть к ней, что можно сделать с помощью игры (к примеру, прятки в темных местах квартиры), настольной лампы, которая бы горела в детской, когда родители выключают основной свет. Для того чтобы ребенок чувствовал себя в большей безопасности, он может спать с любимой мягкой игрушкой.© Елена Бык (efamily.ru).

   Пунктирная речь. Осенью моя трехлетняя дочка попала в больницу – случайно проглотила монетку, которую пришлось доставать при помощи эндоскопии под общим наркозом. После пережитого стресса мы с пристрастием следили, с чем ребенок играет и что кладет в рот. Но не сразу осознали, что происшествие изменило ее речь: она стала запинаться, повторять слоги, особенно при виде врачей.
Горе от ума. По мнению специалистов, заиканием страдают 3–5% детей. И эта цифра из года в год остается практически неизменной. Зато меняются причины, ведущие к заиканию. Еще несколько десятилетий назад главными «виновниками» были испуг и стресс: например, ребенка напугала собака или он перенес тяжелую болезнь. Сегодня к этим причинам добавились новые, продиктованные, казалось бы, самыми благими намерениями родителей, а именно: слишком усердное желание развивать малыша чуть ли не с пеленок. – Посмотрите, какие у детей сейчас игрушки! – говорит заведующая 8‑м отделением Детской психиатрической больницы № 6 г. Москвы Елена Карнаухова. – Они ярких, раздражающих цветов, гремят, звенят, трещат. Музыкальная азбука на английском и русском. Родители уже с 2–3 лет ведут ребенка в школы раннего развития, учат его иностранным языкам, сажают за компьютер. Какая нервная система выдержит такую нагрузку! Просто горе от ума получается!Диагноз – логоневроз. Обычно впервые заикание проявляется в трехлетнем возрасте, когда идет бурный процесс формирования речи. Ребенок узнает много новых слов, пытается строить развернутые фразы, родители всячески поощряют его в этом, демонстрируя сверхразвитое чадо знакомым. Но его нервная система еще не готова к таким нагрузкам. Как правило, дети в этом возрасте очень чувствительны, ранимы, тонко реагируют на изменение маминого настроения. Они могут быть подвержены разным страхам: боятся оставаться одни в комнате или засыпать в темноте. Иногда нервная система дает сбой после: испугала собака, семейные конфликты или ребенок перенес тяжелую болезнь. Если на этом фоне случаются травмирующие события, может возникнуть логоневроз – так специалисты называют заикание. Помимо нервной системы за него «отвечают» и органы речи: органы артикуляции, вокальный и дыхательный аппараты. В обычных ситуациях все эти системы действуют слаженно, и тогда речь получается плавной, без пауз, запинок, повторов. Но из-за непроизвольного спазма гладкой мускулатуры во всех трех отделах периферического речевого аппарата (артикуляционный аппарат, вокальный аппарат, дыхательные пути) происходит нарушение речевого ритма – и вот ребенок вынужден повторить звук несколько раз, прежде чем сумеет его выговорить. Конечно, плавная речь не сразу получается у детей, которые еще только осваивают разговорный навык. Да и взрослым не всегда удается говорить чисто, не вставляя перед словами бесконечные «э» и «ну». Но надо различать: одно дело – плохая речь, вызванная бедным словарным запасом и общим неумением выражать мысли, другое дело – речь с запинками, вызванными медицинскими причинами. 

   Первые признаки. Ребенок может внезапно перестать говорить, после чего речь возвращается с запинками. Он повторяет первые слоги или целые слова в начале фразы. Наблюдаются вынужденные остановки в середине слова, фразы или перед началом речи. Встречается употребление лишних зуков или слогов (эмболов). Любой из перечисленных выше признаков – сигнал для родителей: что-то с речью ребенка не в порядке. Чем раньше вы это обнаружите, тем успешнее будет лечение. Самое главное в этом случае – успеть скорректировать ситуацию, пока малыш еще не зафиксировал сам свою «необычную» речь и не стал мишенью для насмешек друзей-приятелей. Если успеть обратиться к специалисту в этот период, можно заметно облегчить речевое состояние ребенка и предотвратить дальнейшее нарастание симптомов заикания.

    Как это лечится? Заикание - серьезный дефект речи и непросто поддается лечению. Успех зависит от множества факторов: и от того, насколько тяжела форма логоневроза, и от готовности родителей помочь ребенку справиться с этой проблемой, и от правильно выбранного лечения. Оно, как правило, комплексное: медикаментозное, психологическое и логопедическое. Не надо пугаться, что ребенку выписали лекарства, и тем более отказываться от них. Они необходимы для стабилизации эмоционального состояния и создают благоприятный фон для психологической и логопедической работы. В основе заикания лежат неврологические нарушения, возникшие вследствие перинатального поражения головного мозга или другие причины. Заикание может носить волнообразный характер. Вроде ребенок говорит гладко, но малейшая стрессовая ситуация – и запинки в речи вернулись. Поэтому так важно проконсультироваться не только у логопеда, но и у невролога, и детского психиатра – эти специалисты есть в районной детской поликлинике. 

  Помощь родителей. В первую очередь необходимо создать ребенку спокойную обстановку. Оградите его на время от телевизора и компьютера, исключите шумные игры, поездки. Детям постарше обычно рекомендуют ограничить речевое общение, то есть поменьше говорить, после чего можно включить ребенка в систему комплексной коррекции заикания. Но с двух-трехлетними детьми такой режим практически неосуществим. С ними можно попытаться использовать шепотную речь. Общаться с ребенком рекомендуется очень спокойно, размеренно, отчетливо. Если ребенок заикается, не говорите ему: «Подожди… начни снова… вздохни…». Это лишь усиливает его волнение перед речью. Произнесите медленно то слово, которое он пытается сказать, и попросите его за вами повторить. Но не заставляйте: не хочет повторять – не надо, не плодите неврозы. Таким деткам очень важен режим дня, хороший полноценный сон. А вот солнце им противопоказано. Избегайте на прогулке прямых солнечных лучей, гуляйте в тени. 

    Мнение специалиста. Советует старший логопед Детской психиатрической больницы № 6 г. Москвы Валентина Требулева: 

  – Существуют определенные логопедические приемы, помогающие ребенку избавиться от запинок в речи. Например, логопедическая ритмика. Она заключается в выполнении различных упражнений и подвижных игр – под музыку и в сочетании с речью. Не забывайте про развитие мелкой моторики: пусть ребенок играет с песком, лепит из пластилина, перебирает крупу. Очень полезно научиться говорить, отстукивая каждый слог поочередно каждым пальцем руки. Таким образом ребенок координирует произношение слов с дыханием. А с другой стороны – это имеет и психологический эффект: при отстукивании ритма ребенок не так фиксируется на своей речи, и это помогает ему справиться с волнением. Автор: Елена Бабичева

  Как бороться с вредными привычками у детей?  Даже у самых милых, послушных и замечательных деток всегда найдется парочка вредных привычек. То в носу, понимаешь ли, увлеченно ковыряется, то ногти грызет, то еще что-нибудь придумает, столь же «вредное»…Все мамы пытаются искоренить вредные привычки у детей, и у каждой есть свой секретный арсенал борьбы. Женский сайт Sympaty.net сегодня делится советами, как бороться с вредными привычками у детей. 

Причины появления вредных привычек у детей. У совсем маленьких деток – до 3 лет – такие вредные привычки, как сосание пальчика, уголка подушки или части одежды, ковыряние в носу, постоянное раскачивание из стороны в сторону, как правило, направлены на то, чтобы успокоиться. Это может быть следствием внутренних страхов и тревожности ребенка. Часто вредные привычки у детей, вызванные внутренним стрессом, проявляются перед засыпанием. Понаблюдайте, как засыпает ребенок, входит ли в его ритуал засыпания то, что вы считаете его вредной привычкой. Возможно, так он пытается расслабиться и успокоить сам себя. Другой вариант – понаблюдать, в каких ситуациях в течение дня проявляются вредные привычки. Ребенку скучно или грустно, он предоставлен сам себе или только что понервничал по какой-то причине – вот он и пытается механически восстановить свое душевное равновесие. 

Что делать? Общее мнение детских психологов – не надо акцентировать внимание на вредной привычке путем ее запрета. Нужно мягко переключить ребенка на что-то другое: предложить ему поиграть, вовлечь в какое-нибудь совместное занятие с мамой, просто приласкать. Создайте свой семейный ритуал отхода ко сну, в котором ребенок побудет какое-то время в центре внимания: почитайте ему книжку, поиграйте в спокойную игру. Sympaty.net подчеркивает: очень часто в основе вредных привычек у детей лежит дефицит внимания и маминой ласки. Поэтому из недолюбленных и недоласканных в детстве детей вырастают закомплексованные взрослые.

Когда ребенок делает себе больно. Отдельно скажем о таких вредных привычках у детей, которые сопровождаются болевым синдромом: грызть и обкусывать ногти, губы, внутреннюю часть щеки, с силой теребить и вырывать волосы или другим способом делать себе больно. Это уже более серьезное проявление невроза. Такие вредные привычки характерны для детей замкнутых, робких, неуверенных в себе. Они очень остро переживают свое несоответствие требованиям взрослых и пытаются таким способом себя «наказать». Самое очевидное правило – не ругать, не критиковать и не наказывать. Иначе своими действиями вы только усилите невроз. Если ребенок сделал что-то не так, спокойно объясните, почему это неправильно. «Я знаю, что ты сделал это нечаянно. В следующий раз у тебя все получится как надо» – вот пример нормальной маминой реакции. Таких деток обязательно нужно часто хвалить и поддерживать – ведь только от вас зависит, перейдет ли их неуверенность в собственных силах во взрослую жизнь. 

Этот «ужасный» детский онанизм. Как правило, родители впадают в шок, когда видят, что их милое дитя постоянно трогает себя «там» и со временем начинает предпочитать это занятие многим другим вещам. На самом деле «ужасным» это занятие считаем только мы, взрослые, со своими стереотипами. Маленькие делают это совершенно неосознанно. Изучать свои половые органы прикосновениями для них столь же естественно, как и все остальные части тела – ушки, нос, ножки…Дети постарше могут начать постоянно трогать себя за половые органы просто потому, что это интересно и дает приятные ощущения. Задача родителей тут – не создавать благоприятных условий для онанизма: не позволять ребенку долго валяться без сна в кровати, следить за тем, чтобы белье было удобным и не раздражающим кожу, регулярно подмывать ребенка (но без фанатизма!) и убедиться в том, что у него нет никаких раздражений на половых органах и зуда. Проверено: если ребенок ведет здоровый образ жизни, много двигается и правильно питается, риск появления интереса к онанизму у него минимален. Поэтому поощряйте его увлечения, хобби, запишите мальчика в спортивную секцию, а девочку – на танцы. Если ничего не помогает избавиться от вредных привычек. Если, несмотря на все вышеперечисленное и усилия родителей, вредные привычки у детей сохраняются длительное время или даже прогрессируют, стоит посоветоваться с неврологом и детским психологом. Еще раз напомним, что в основе всех вредных привычек у детей лежат какие-то психологические проблемы. Но родительское внимание, теплая и доброжелательная атмосфера дома, любовь и поддержка способны творить чудеса! Сделайте вашего малыша счастливым и уверенным в себе. Автор – Мама Пума

      Как научить детей взаимодействовать в игре.

      Вступление детей в игровое взаимодействие является одной из необходимых предпосылок овладения ими сюжетно-ролевой игрой. Если ребенка специально этому не обучать, у него могут быть отмечены неадекватные реакции в ответ на действия других детей. Поэтому начиная с раннего детства нужно организовать специальную работу, направленную на обучение ребенка восприятию своего сверстника как партнера по игре. Существует два типа предметного игрового взаимодействия. Первый тип носит название «симметричное взаимодействие» и заключается в подражательных действиях детей, например, катание друг другу мяча. Второй тип – «несимметричное взаимодействие» – состоит в продолжении или завершении действий друг друга, например, один ребенок скатывается машинку с горки, а второй – везет ее в гараж. Этим двум типам игрового взаимодействия и нужно обучить детей раннего возраста. Первым вашим шагом по обучению малышей взаимодействию в игре должен стать выбор игрового материла, в качестве которого лучше всего использовать мячи, машинки, кубики, тележки, паровозики, самолеты и др. Вторым шагом будет совместная игра с малышом, например, прокатывание друг другу мяча. Сначала играйте с ребенком в эту игру сами, затем привлекайте к этому процессу ваших родственников и знакомых, а также их детей. Конечно же, будет очень полезным, если среди них будут ребятишки того же возраста, что и ваш малыш. Если ребенок испытывает дискомфорт без вашего присутствия, включитесь в эту игру сами. Третий (заключительный) шаг состоит не просто в действии нескольких детей с одной игрушкой, а в обучении их продолжению или дополнению действий друг друга. Сначала, как и в первом случае, играйте с малышом сами. Например, можно вместе с ребенком построить гараж для машины. Для этого сначала объясните ребенку, что вы будете делать. Затем выберите кубики или какой-то другой строительный материал и разместите их на полу или на столе так, чтобы ребенок мог их свободно брать и размещать на поверхности. После этого поставьте первый кубик и предложите малышу совершить аналогичное действие. Когда постройка будет готова, можно покатать машинку, а затем поставить ее в гараж. Если в вашей семье несколько детей, предложите им поиграть с малышом в эту  же игру. Однако лучше всего изменить условия их взаимодействия, например, если вы строили гараж на полу, пусть дети построят его на столе. После того как ребенок играет вместе со взрослыми или детьми более старшего возраста, приучайте его играть со сверстниками. Скорее всего, каждый день на детской площадке собирается много родителей со своими любимыми чадами. Предложите кому-нибудь из них, точнее их ребенку, построить гараж с вашим малышом. Если дети капризничают и не хотят играть вместе, включитесь в эту занимательную игру сами. Очень скоро малыши с радостью будут ставить свои машинки в новую постройку. Таким образом, включение детей в совместную игру будет способствовать, во-первых, использованию игрушек, в соответствии с их функциональным назначением; во-вторых, адекватному переносу игровых действий на другие игрушки, близкие по признакам; и, в-третьих, элементарному социальному взаимодействию. «Журнал Отчаянных Домохозяек».Таблетка счастья. Оригинал katleya.ru.Subscribe. Дети. 
 Мышление ребенка двух – трех лет имеет наглядно – действенный характер. Это означает, что познание окружающего мира, представление о количестве, форме, размере происходит в ходе изучения окружающих предметов.

Чем более насыщенной будет окружающая среда, тем лучше. В пределах досягаемости малыша всегда должны находиться матрешки, пирамидки, конструкторы, крупные деревянные бусы, мозаики разных цветов. Не препятствуйте ему осваивать и предметы взрослого обихода: банки для сыпучих продуктов, набор кастрюль и сковородок разного размера с небьющимися крышками. Заведите так называемую сенсорную коробку – ее наполняют предметами, объединенными одним каким - то свойством. Например, ложками – одинаковыми по форме, но разной величины.
У математики – свой особый язык. Как обучить этому языку? Просто говорите на нем с маленькими детьми. Именно так, стихийно дети и учатся считать: взрослые обозначают количество числительными и многократно повторяют это для ребенка. Так в его сознании появляется особая характеристика бытия - количественная.
Знакомимся с понятиями «один» и «два». Обратите внимание малыша на то, у человека две руки и две ноги, два глаза и два уха, но один нос и животик. Соответственно, варежка и обувь всегда покупают и продают парами, а шапки – штуками. Попросите ребенка подобрать пару к варежке, к носку. Учите, его показывать на пальчиках свой возраст. Разыгрывайте с детьми потешки с числительными на пальчиках, а затем с использованием фигурок на столе.
Начальное представление об упорядоченной последовательности можно получить на примере нанизывания бус, гирлянд, на примере сказок, в которых действующие персонажи появляются один за другим, образую упорядоченную цепочку. Как правило, в этих сказках последовательность строится по возрастанию или убыванию какого – либо признака, чаще всего - размера.
В повседневных ситуациях ребенок усваивает обобщенное представление о количестве. За обедом мы спрашиваем, положить ему много или мало каши, картошки. На прогулке попросите его насыпать в одно ведерко много песка, а в другое - мало. Еще одна обобщенная характеристика количества выражается словами «пустой» и - «полный». Эта характеристика относится к различным емкостям. За завтраком обратите внимание, что вы принесли полный чашку чая, полную кастрюлю супа, а затем она опустела – суп съели.
При одевании и раздевании самое время знакомиться с прилагательными, обозначающими размер предметов и одежды, обуви На прогулке сравнить следы взрослого и ребенка, Обобщенное представление о размере формируется посредством слов «большой» - «маленький». Предложите ребенку подобрать одежду для кукол, посуду, мебель по размеру, сделать большие и маленькие куличики. Разложите в две коробки парные по названию, но контрастные по размеру предметы. Это могут быть суповые и чайные ложки, большой мяч и маленький.
Предложите детям подобрать пары, называя, где большой предмет, а где - маленький.
Чтобы помочь ребенку усвоить понятия «длинный и «короткий», поместите в коробку пояса разной ширины, ленты, нитки в клубках, прутики, карандаши. Сначала исследуйте вместе с ребенком содержимое коробки, сопровождая комментарием каждую вещь. Потом предложите составить пары: длинная нитка – короткая нитка, длинный пояс – короткий пояс. Пусть малыш проложит между двумя игрушечными домиками длинную и короткую дороги.
К трем годам малыш вполне может показывать и называть простейшие геометрические формы - круг, треугольник, шар, куб. Составить понятие о форме предметов поможет сенсорная коробка. Наполните ее сначала шариками разного цвета, размера, материалов, потом кубиками. Предложите малышу изготовить из полос бумаги колечки, цепочки.
Саватеева Марина Subscribe Деточка.ру @ Связаться с автором

Правильно ли малыш пишет?
Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до прихода в школу - захват погремушки, игры с пальчиками малыша, массаж кончиков пальцев, рисование каракулей, лепка из пластилина, глины, теста и многое другое. Важно сразу научить ребенка правильно держать пишущий предмет. Это, как показывает практика, остается без должного внимания взрослых. Ребенок закрепляет неточный навык обращения с пишущим предметом во время рисования, письма печатными буквами, штриховки. Правила пользования пишущим предметом разрабатывались недаром: в них учитываются правильная посадка, сохранение зрения, развитие определенных мышц руки, способных выдержать максимальную нагрузку сегодня и в будущем. Ребенка, научившегося неправильно держать ручку, очень трудно переучить. А как же правильно? При письме пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным, большой палец расположен несколько выше указательного; опора на мизинец; средний и безымянный расположены почти перпендикулярно краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца 1,5-2 см. Конец пишущего предмета ориентирован на плечо. Кисть находится в движении, локоть от стола не отрывается. Можно использовать такой методический прием. Поменяйтесь с ребенком ролями. Пусть он руководит вашими действиями, подсказывая, если вы что-то делаете не так. Этот прием концентрирует внимание на элементах выполняемой работы и более эффективно организует научение. Затем ребенок действует самостоятельно. Контроль навыка письма у ребенка желательно провести до того, как ему исполнится четыре года, чтобы иметь запас времени для исправления неправильного навыка перед поступлением в школу. Как распознать неправильный навык? О неправильном навыке письма говорят следующие детали:а) неправильное положение пальцев: ребенок держит пишущий предмет "щепотью", "горсточкой", в кулаке, большой палец ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце; б) ребенок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или слишком далеко от него; в) верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя; г) кисть жестко фиксирована; д) слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании. Если ребенок активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании, значит, малыш не умеет изменять направление линии при помощи пальцев, нужно настойчиво учить держать лист и менять направление линии только при помощи пальцев. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, то это может свидетельствовать о жесткой фиксации кисти руки. Это можно проверить, предложив нарисовать одним движением окружность диаметром 3-4 сантиметра (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать ее в несколько приемов, передвигая руку или поворачивая лист. Как исправить ?
Для исправления неправильного навыка письма можно воспользоваться следующими приемами.
- Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.
- Если жестко фиксирована рука, то может помочь обведение или рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без отрыва руки.
- Если к школе ваш ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить внимание на сформированность навыка письма.  Развивать мелкую моторику руки, а как -  на страничке "Моторика". Использованы материалы портала Российская информационная сеть, "Наука и образование", статья В.Н Кузьминой "Подготовка руки ребенка к письму".